为提高我校聋生所使用教材的实效性，使之与聋生实际学情、最新的聋生单招高考考试大纲、聋校语文教学大纲相契合，校教研室于本周五下午常规教研活动时间，组织聋部各学部语文教师分别在*员活动（高中部）、五楼会议室（初中部）、六楼阶梯教室（小学部）三地展开语文教材整合，张丽丽副校长、教研室薛颖主任、教研室常雪娇老师分别参加了高中部、初中部和小学部的活动。
小学部
依据聋校小学段的教学大纲，以及学生的基本情况，聋生的认知、年龄特点，分别将聋校语文教材一到四年级上册进行整合。
小学低段重点是拼音与识字教学。要求学生掌握单手指语拼音以及生字的书写。小学中段要求学生掌握词语，句式，知道数词，量词，动词等。小学高段要求学生掌握比喻，拟人等修辞方法，背诵古诗，以及练写小短文等。依据这些目标，适当删减课文，每个单元必须有两篇重点精讲课文，其余课文略讲。每课生字词摘录出来作为学生必须掌握的内容。整个小学段要夯实学生的基础。
初中部
六位老师结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，针对所带学生的特殊性及学生实际学习能力和知识水平，对教材内容进行取舍和改造，对精讲和略读进行重新安排；更为科学合理地规划教材学习的顺序，使教材的使用有更加鲜明的层次性和实用性；紧密结合生活实际设计写作训练，并依托高考考试大纲补充教材，力求实现整合后的教材达到系统地提供教学依据，对教师的教和学生的学起到强有力的指导作用。
在对教材进行整合优化的同时，老师们还以年级进行分工合作完成集体备课，并对语文基础知识进行分类细化，精讲课文要求每课要从字词到句式再到文学常识及文体知识进行详细的罗列，便于特殊学生识记和掌握。文言文和古诗词更是要作为重点细化知识点，从朗读、翻译、文言知识等多个方面罗列知识点，精讲细读，分层优化，真正让学生学有所得。
高中部
一、学习高考语文考试大纲。高中语文教师所面临的是高考的压力，要想提高高考升学率，就要深入研究高考语文考试大纲，以高考考试大纲为主线，引导学生有针对性的学习。因此，高中部语文教师细致的研读了高考考纲，把每个知识点都进行了梳理，做到人人心中有纲，为教学指明了方向。
二、归纳文言文知识框架，进一步制订配套习题。文言文教学是我们聋校教学的难点，而且普校的练习册习题太难，不适合我校学生练习，为了弥补习题缺少的不足，也为了便于学生更好地掌握文言知识，高中语文教师一起梳理了文言文学习的知识点，归纳了文言知识框架，下一步要求每位教师将自己本册所教授的文言文进行知识点的梳理，完善文言习题，形成我校文言文校本练习册。
三、高中语文教材整合。由于我们现用的是普校部编版语文教材，高中教材改了新版本，教学内容容量大，我们根据语文高考大纲的要求和结合各大学语文高考重点篇目对现有教材进行整合。选取了教材中的重点篇目进行学习，删减了部分篇目，又在各年级补充了一些教材中没有的高考考试篇目。根据高考大纲的要求对高中语文教材进行了整合。
在活动中，张丽丽副校长对此次教材整合提出了以下几点要求：
1、字词是语文学习的基础，语文教师要长期抓基础教学，落实学生的生字词，积累词汇量。
2、删减的篇目可以不作为分析课讲，但要作为略读课，让学生利用午读的时间自主学习，并做好读书笔记。
3、语文是每个年级紧密联系，较系统的学科，为进一步提高高考成绩，小学、初中、高中各年级要严格落实考纲的要求，只有每个年级扎实有效的开展教学，到了高三总复习时学生才能在掌握语文知识的基础上灵活运用知识，进而提高语文的综合能力。
教材整合是为了形成一个学生、教师、教材之间的互动的格局。作为一线教师，通过自己对教材的钻研，在尽可能的范围内促成独立选文之间的融合与交流，使经常由老师来帮助学生完成的教学拓展变成学生在求知过程中自己主动的发现和探究。这样的整合，于教师而言，是创造性地教；于学生而言，是创造性地学。
（供稿：各学部
编辑：郭晓斌
审核：薛颖）
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